当前位置: 必看网 > 人物 > 心灵写诗
背景颜色:
字号:
宽度: 1000 780 560

心灵写诗

(21)
唉!可怜的一元钱,不知道会在楼梯上度过几个不眠之夜?
幸福,永远
王晓菲
一位满头白发的老爷爷,推着一把轮椅,很稳地推着,上面坐着的是他的老伴。那位老奶奶脸上带着笑容却又显得有些憔悴。她坐在那轮椅上,拉着一个小女孩,我想那应该是他们的孙女吧。他们一边走一边高兴地谈论着,他们的笑容告诉我他们很幸福。
这是我在路口看到的。我不知道老奶奶为什么会坐在轮椅上,也不知道他们的故事。当他们从身边经过,我觉得有种幸福的感觉。
看着他们的背影离去,我很是高兴,他们是这样的幸福,让我羡慕不已。
在成都,我只有爸爸妈妈两个亲人,从小,我就离开家乡,也回去过,但和亲人相聚的时间却不多。有的时候甚至觉得孤独。其实我并不孤独,我也有幸福,不仅是父母还有亲人和朋友。
其实,每个人都是一个幸福的人,如果觉得自己不够幸福,或许是你对幸福的要求太高了。美好是幸福,生活的酸甜苦辣也是幸福,这种幸福会伴随我们,永远永远。
学校将召开教育研讨会,要求各班在下周二召开主题班会,然后退出优胜者到研讨会上去展示。我今天才知道。我班以什么主题开班会呢?我第一个反应就是在学生搞一个调查:你以为我们班应该开什么班会?
长期以来,班主任开班会往往都是自作主张,而没有征求学生的意见。而我认为,班会的主题应该来自学生!很多年前,我接到一个中学生的来信,她说:"现在的教育,老师讲的不是我们想的,而我们想的恰恰没有人回答!"因此,我认为,班主任最应该想的问题是:我的学生现在在想什么?主题班会应该走进学生心灵,就应该针对学生最关心的问题,那么,向学生征集班会主题不是再正常不过的了吗?
中午,我叫同学们就班会主题思考一下然后写成纸条叫上来。
我看了看同学们写的,并作了统计:最多的主题是关于成长烦恼的,人际关系呀,学习压力呀,人生目标呀,等等;其次是关于圣诞节的,还有少数同学是关于漫画的、游戏的。
最后,我选了其中一个主题《向左走,向右走――走过花季的烦恼》,并把这个主题报了上去。
我不打算给学生公布班会主题,也不打算做任何事前准备,到时候一切都是即兴发挥,让学生现场讨论交流,让班会也多一些生成性。这样既真实,也更容易打动学生。
下午最后一节课又是学生的体育课,我来到操场,看到男生在踢足球,本想上去也试试,但怕累不下来,便到操场边看女生们在做什么。结果看到女生们在台阶上坐成一排,都在看书。我随便翻了翻杨晓梅正在看的《拥抱逝水年华》,问:"这书我都没有看过,怎么样?"
她说:"很好的,是介绍普鲁特斯的。"
我问大家:"你们为什么不去锻炼呢?比如踢毽子或跳绳。"她们说没有毽子,也没有绳子。于是她们便和我聊天。
赵瑞雪说她以后想学文科,问我学文科累还是学理科累,我说:"我女儿说过一句话,如果你自觉性强,那么可以学文科,因为文科作业不多,课余主要靠自己学习;如果你自觉性不强,那么千万别学文科,而学理科,因为理科有许多作业,逼得你不得不学。"
我问她为什么想学文科,她很天真地说她想从政,但她马上又说:"可我这个瓜兮兮的样子,好像也不适合于从政!"
我们都笑了。
金薇、朱雅兰等人又问我为什么不组织郊游,我说:"你们还没有得到七面红旗呀!"
学校的常规流动红旗总共是七面,我给学生承诺过,如果能够一次性拿到七面红旗,我们就组织郊游。
她们又讨论如果郊游到哪里玩呢,我说:"我们到赵瑞雪家去玩!"
她们说好!赵瑞雪说:"我家在都江堰,很好玩的!"
赵瑞雪的父亲在都江堰政府工作,我赶紧给她说:"你回去问问你爸爸,能够为我们班上到都江堰游玩提供哪些方便。"
她说好,回去一定问问。
我又说:"我以后很想组织你们搞一次徒步旅游,到了春天,咱们步行欣赏川西平原的油菜花,同时沿途我给你们组织各种游戏。"
她们都憧憬地说:"好呀!"
看到朱雅兰,我就抱歉:"哎呀,我忘记给你带巴金的《春》了!明天一定记着!"
她说不要紧的。然后她说她还有许多问题要问我,我说好呀!她说等月考完了以后,下周再找我。
我说没问题,只是不要把我考住了。
我问朱雅兰:"你是西昌的?"
她说是的,而且王楠楠也是西昌的。
我笑着说:"以后我们还可以到西昌去玩!或者我以后到西昌去家访,哈哈!"
学生们也笑了起来。
这样的聊天很难说有什么教育性,但我很开心,学生也很开心,这就够了!
和学生一起感到很开心,这需要教师的童心。与其他行业的人相比,教师的心灵总是年轻的。乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的素质之一,而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝,我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离――比如从照片上看,我明显比过去"沧桑"多了,但感到我的心还是年轻的。因此,我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致,学会用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱!
教师的童心意味着怀有儿童般的情感。裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中这样深情地写道:"我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的,他们的幸福就是我的幸福,他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣,一同欢笑。"能够自然地与学生"一同哭泣,一同欢笑"的教师无疑会被学生视为知心朋友。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。有的教师认为,教师在学生面前固然应平易进入,但切不可显出过分的孩子气,因为这样会使教育者丧失起码的尊严。但我认为,只要把握学生的情感,并注意环境、场合,教师任何"过分的孩子气"都不会是多余的。作为成人,教师当然不可能在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好,但教师的职业却要求我们应该保持一点儿童的兴趣。"只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情,只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中,我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。"(苏霍姆林斯基:《教育的艺术》)多一种与学生共同的兴趣爱好,你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带他们去郊游并不仅仅是为了满足学生们的愿望,而更多的是出于老师自己的兴趣时,他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己创"尊严",学生越会对老师油然而生亲切之情--而这正是教育成功的起点。
教师的童心意味着保有儿童般的纯真。童心,表现为着纯朴、真诚、自然、率直,而这些也正是人民教师,特别是中小学教师应具备的品质。生活阅历赋予我们成熟,社会经验赋予我们练达,文化知识赋予我们修养,人生挫折赋予我们机智……但是,对真善美的执着追求,对假恶丑的毫不妥协,火热的激情,正直的情怀,永远是教育者的人格力量!当教师第一次与学生见面,他就开始置身于几十位学生的监督之中,老师哪怕表现出一点点矫饰、圆滑、世故、敷衍塞责、麻木不仁、玩世不恭……都逃不过学生那一双双明净无邪的眼睛,并会在学生纯洁的心灵中蒙上阴影。作为社会人,教师也许会有几副面孔,但面对学生,教育者只能有唯一的面孔:诚实!须知真诚只能用真诚来唤起,正直只能以正直来铸造。正因为如此,卢梭在《爱弥尔》中告诫教育者:"不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候,自己就充当了引诱的魔鬼。"
有人曾经对此表示质疑:"童心固然可贵,但童心怎能取代教育?"我的回答是:"童心当然不能取代全部教育,但教育者的童心是教育的必备条件之一。"
二零零四年十二月十七日 星期五 晴
今天终于记住了带巴金的《春》,一进教室,就给了朱亚兰。
我看到王晓丹老师正在照料张长春吃药,我问张长春怎么了,他说他病了。我对他说:"你看王老师多关心你呀!"
我心里的确感动:许多老师都只看到我为这个班的付出,其实和我一起为孩子们服务的还有王老师和其他科任老师,只是他们都默默无闻,而我却很"显赫"。
早读课我把雷雨龙叫了出来,我问:"最近感觉怎样?"
他说还好。
"哪些地方好?"
他说:"时间抓得比过去紧,也没有缺作业了。"
我问:"上课还吃东西吗?"
"没有了!"
"好!"我拍了拍他的肩膀,"我也觉得你最近进步不小。李老师要你'每日九问',坚持得怎样?"
他说:"有时没有坚持。"
我说:"应该坚持。一个人的成长真的是只能靠自己,老师家长都只能在旁边建议,最后还得靠自己。我叫你每日九问,就是想让你时时提醒自己。当然,也不一定就是这九问,你也可以根据自己的情况变换其他问题。总之,要随时争取自己战胜自己!"
我送他进教室的时候,看见訾了好像又在赶作业,我问:"又没有完成作业吗?"
他说不是的,这是改正做错的作业。我问他最近缺作业没有,他说没有。我满意地拍拍他的背:"好!"
然后我把张黎丹叫了出来,和她聊了聊。张黎丹成绩不太好,很内向,平时也很守规矩,但这样的学生往往在老师视野之外。我们常常盯住最调皮的学生,而把不少默默无闻的学生忽略了。
我问她学习上有什么困难,她说她物理和化学学起来很吃力。于是我和她慢慢分析原因,她说是因为她初中基础不好,我说可能还有一个原因,就是你性格内向,上课很少参与讨论,课余又不接触老师,可能信心也不足。她点点同意我的分析。然后我就给她提了两个建议:"第一,课余多和有关老师交流,和老师交流,能够让老师及时了解你的学习障碍,及时帮助你,如果需要补过去的知识,老师也会帮你补。第二,一定不要放弃,要不断鼓励自己,学习不可能没有困难,但我们永远都不应该放弃。我们就盯着优秀同学追赶,即使永远地赶不上,在追赶的过程中我们也会有提高。"
最后我问她:"还有没有困难需要李老师帮助的?"
她摇了摇头,我便说:"大方些!以后有什么困难,随时找李老师,好吗?"
第一节课,在办公室专门给雷雨龙的妈妈打了一个电话,说她儿子最近有进步。电话里,她妈妈很高兴,不停地感谢我。
我们往往是在学生犯了错误才给家长告状,而忽视了当学生有了进步也应该及时给家长报喜,这对学生也是一个鼓励。
(未完,待续)
语文课刚开始不久,我就听到教室门似乎在塔塔地响,我以为有人在敲门边走到门边,可是没有人呀!声响还在继续,我突然发现,原来是靠在门边的余鑫发出的响声。我一下很生气:"你!为什么这样?"他好像也似乎是突然意识到自己发出了不该发出的声音,脸上表现出真诚的惭愧,我语气舒缓了一些:"这不应该吧?"
这堂课是讲史铁生的《我与地坛》。这本是一篇内涵很厚重的课文,谈对生命的感悟,我估计学生不太容易理解。但在研讨中,学生们参与很踊跃,而且发表了不少精辟的观点。我也和同学们一起交流,并很自然地联系同学们的实际评论几句。
比如,谈到作者母亲对儿子的惦记,我说:"今天早晨,我给一位母亲打了电话,因为她始终惦记他的儿子在学校的表现。我在电话里对这位母亲说,雷雨龙最近有进步!这位母亲非常高兴!你们看,让母亲高兴是一件多么容易的事!"
比如,张长春发言谈到作者史铁生为了让母亲骄傲而决定写作,他说他很感动。我忍不住打断他的话插说了几句:"一个爱自己母亲的人,无论有多少缺点,都不失其善良。我想到了余鑫,他刚转学到这里来的时候,我和他谈心,当时他有许多缺点,但我感到她对他母亲的爱,我心里就想,这孩子一定会有进步的,因为他爱她的母亲。后来又一次余鑫写了一篇作文,是写他奶奶的……"
同学们纷纷说:"作文叫《读爱步行》!"
"对!就是这一篇!读了之后我很感动,想,这么孝顺的孩子一定会成为好孩子的,一定会让自己的妈妈和奶奶而骄傲的!所以,现在余鑫有进步,我觉得是意料之中。"
这堂课我和学生们的感觉都很好,我和同学们一起进入了作者的心灵,一起思考、感悟生命。
下课时,有不少同学对我说:"这堂课上得很好!"戚西川对我说:"李老师,散文就得这么上!"
呵呵,俨然是语文教育专家在指导大学毕业刚踏上讲台的年轻教师!
(未完,待续)
下午,北京十二中一分校的老师要来听我的课,于是教导处临时把明天的语文课于今天下午的数学课对调。但是,上什么呢?我想,就给学生讲一篇我写的散文吧!选来选去,我选了《教有所思》里面的《寻找杨老师》。
这篇文章全文如下--
寻找杨老师
每次给学生朗读王蒙的散文《华老师,你在哪儿?》的时候,我总是想起我的杨老师。
杨老师是我的启蒙老师。现在回想起来,她教我们的时候,不过20来岁,或者更年轻。无论在当时我的眼中,还是我现在回想起来,杨老师长得都不算漂亮。然而,将近40年过去了,在我的心中,杨老师的形象一直是那么亲切而鲜活。
我写过我的中学老师和大学老师,却一直没有写早就想写的杨老师。因为那时我实在太小,在我的记忆中,关于杨老师的故事实在有限。不过,有一些片断,虽然朦朦胧胧,却一直印在我的心灵深处。
记得有一篇课文叫《小猫钓鱼》,好像说的是小猫钓鱼时总想去捉蝴蝶所以老钓不上鱼,课文显然是教育小朋友做事要专心。课文很有趣,更有趣的是杨老师讲的时候不但摹拟老猫小猫和蝴蝶的语气,而且还手舞足蹈地摹拟它们的动作。课文讲完后,杨老师还把课文编成童话剧,找几个同学扮演课文中的角色。我就有幸被杨老师指定为"演员"。我扮演的是小猫还是蝴蝶记不清了,记得清的是有一次杨老师给我戴小猫或蝴蝶造型的道具帽时说:"哎呀,李镇西的头这么大,都戴不稳了!"我还记得正式演出时,杨老师在我脸上擦红油彩时,她那温馨的手掌抚弄着我的脸……
上小学不久,"文革"开始了。有一次,杨老师正给我们上课,突然教室门一下子被推开了,门反碰在墙上的声音很大,我们的目光一下被吸引到了进来的几个人身上――其实,都是一群高年级的学生,不过十一二岁,但当时在我眼中都已经是大人,因为他们每个人的手臂下都夹着大字报,表情庄严,可以说是气宇轩昂。杨老师先是愣了一下,随即便和蔼而平静地对我们说:"同学们,进来的大哥哥大姐姐是给杨老师提意见来了。让我们欢迎大哥哥大姐姐给杨老师提意见!"听杨老师这么一说,天真的我们当然都使劲鼓掌,我的手都拍痛了。于是,在掌声中,"大哥哥大姐姐"们把大字报贴在了教室的四壁,然后扬长而去。
后来杨老师受过轻微的批斗。说"轻微",因为学校开批判大会时,杨老师并没有像有的被批斗者一样被押上去站着,而是坐在主席台上,听批判者的发言。后来主持人要求杨老师作检查,杨老师于是站到了发言席上,她的声音很小声,好像有点难为情。她说她"中了修正主义的毒"什么的,我们也听不懂。后来杨老师给我们上课时,专门对我们说:"杨老师犯了错误。同学们要向那些大哥哥大姐姐们学习,如果杨老师说了什么不对的话,你们一定要批判杨老师。"她还说:"你们一定要好好学习毛主席著作,这样才不会犯错误。"我们看杨老师说的非常真诚,但仍然听不懂她的话。只是不理解,我们的杨老师那么好为什么会"犯错误"呢?至于她究竟"犯"了什么"错误",不但我当时不明白,而且直到现在我也不明白。
杨老师教我时,我的父亲已经重病缠身,常常要在妈妈的陪伴下去省城看医生。每当这时,我便被寄养在杨老师家里――其实,所谓的"家",不过是杨老师的单身宿舍。杨老师的宿舍很狭窄,除了放一个桌子――既是餐桌又是书桌、一个书柜、一张单人床,屋子里几乎就没有其他空间了。我住在杨老师家里短则几天,长则一个月两个月。那时候,杨老师照顾我的生活可不是为了"创收",按当时的风气,学生因为种种困难住在老师家里从来没有"交费"一说。最大的报酬,就是每次我爸爸妈妈来接我时送给杨老师的糖果点心之类。杨老师真是把我当作她的孩子了,要照顾我一日三餐,还要给我洗澡洗衣服。那时没有电视更没有电子游戏,晚上在杨老师家里,我和杨老师面对面地共用一个桌子,杨老师备课或批改作业,我做作业。做完作业后,便翻看杨老师书柜里我能够读得懂的书,记得《钢铁是怎样炼成的》连环画就是在杨老师家里看的。每天晚上,我都是和杨老师睡在一起,她那母亲般的气息至今还温暖着我的心。
后来,我父亲还是死了,当时,我刚满九岁。那天我去学校上学时手臂上戴着青纱,杨老师看到后,走到我的面前,站了很久,一直看着我,没有说一句话,最后轻轻叹息一声,用手摸了摸我的头和脸――写到这里,我的鼻子已经发酸,不知是为父亲,还是为杨老师。
不久听说杨老师要调走了,全班同学都很舍不得离开杨老师,不少同学都哭了。我和几个同学来到杨老师的宿舍,看着杨老师收拾行李。我们天真地问:"杨老师,你真的要走吗?"杨老师转过身,一一抚摸我们的头,然后点了点头。我又问:"杨老师,你要到什么地方去呢?我们以后来看你。"杨老师笑了:"我要去的地方很远很远,说了你们也不知道的。"可是,我们都缠着杨老师,非要她说出她要去的地方不可。于是,杨老师很认真地回答我们:"宝鸡。"那是我第一次听说"宝鸡"这个地名,我当时真不知道这个"宝鸡"在什么地方,但是,从此以后,我便知道了中国有一个地方叫"宝鸡",因为宝鸡有我的杨老师!
十几年后的1984年,我乘火车到北京,那是我第一次经过宝成线上。火车奔驰了十几个小时后,我听列车员在广播里通知道:"宝鸡站快要到了!请到宝鸡的旅客做好下车准备!"我的心被"宝鸡"二字揪了一下,情不自禁往窗外望去,看着那陌生而亲切的城市,心想,哦,原来当年杨老师是调到这里了!她现在还在这座城市吗?她的身体还好吗?
几年来,我在给老师们做报告时,讲到"师爱"总要讲到杨老师。有一次在西安做报告结束后,有一位老师对我说:"李老师,我就是宝鸡人。你能不能再给我提供些杨老师的情况。我想办法给你找到杨老师。"
我摇了摇头:"没有。在一个七八岁孩子的心中,只有这些琐碎的记忆。不过,我知道杨老师的名字叫杨显英,如果健在,她现在的年龄应该是60岁左右。"
2003年7月6日
因为是临时上,学生也没有思想准备,上课开始了,我才把《寻找杨老师》发给同学们。但我有信心上好这堂课,如同我平时的风格:真诚、自然,充满对话的氛围,走进学生的心灵。
结果,课堂效果不错。(因为课堂实录铁皮鼓还在整理中,这里暂时略去,等他整理出来,我一定补上。)
班委成立以来,一直没有进行过民主评议,所以今天晚上晚自习前,我请同学们做了一件事--给七位班委投信任票。
我请每个同学都拿出一张纸,先把信任的班委的名字写出来,然后在写不信任的班委并写明不信任的理由。
不一会儿,同学们都把写好的信任票交上来了。(结果还没有统计出来,统计出来以后,我再公布)
我的班主任日记在网上公布后,引起了许多人的关注,包括出版社。从十月份开始,便由出版社给我联系希望出书,总共有四家出版社给我联系过。我一直没有明答应,顾虑有二:第一,我不愿意过早地在学生面前暴露自己的一些教育意图,包括一些别具匠心的教育构思;第二,如果完整地出版日记,必然会暴露学生的一些隐私,我认为这是对学生的不尊重(现在网上的日记是经过我过滤的);第三,我的日记字数太多,迄今已经四十万字,估计期末会突破五十万字。如果三年下来,日记肯定有三四百万字!这么庞大的一套书,能有发行的市场吗?
但出版社坚持给我做工作,希望我出版,他们愿意给我策划一套《李镇西教育日记丛书》,说出版一套真实而原生态地反映一个教师带班的全过程的书,这在全国也是首创。他们希望通过这套书,把教师带入一个真实的教育情景,进而感悟教育的魅力和教育的艰辛。
我给学生们商量,他们都同意。我说我一直希望用化名,毕竟孩子们还未成年。可同学们一致反对,他们强烈要求用真名。于是我给学生说:"好,我尊重大家,就用真名。不过,同学们放心,我会注意两点:第一,凡是涉及你们的隐私,我一定会省略,不会对你们造成伤害;第二,凡是可能损害你们形象的故事,我一定会用临时性的化名的。"
他们都同意。
我说:"这虽然是李老师的日记,但凝聚的是我们共同的感情,这不但是我教育的足迹,更是你们成长的见证。可以想象,三年之后,我们每一个同学都有三四百万字的这么一套丛书,这将是你们青春的丰碑!"
二零零四年十二月十八日 星期六 阴
裴丹:
你好!
来信收到。
做老师最大的幸福,就是能够直接或间接地触摸一颗颗年轻而纯洁的心,并倾听着青春的心脏怦怦跳动的声音。我经常对人说,现在这个社会,人与人之间大多戴着面具交往,而我们面对学生,心灵可以不设防。老师也不是完人,我从来不认为老师必须在各个方面都比学生优秀才有资格教育学生,不,我们在教育学生的同时,我们也在守着学生的教育,提升着自己的人生境界。因此,我常常对同学们说:"李老师不是教你们做人,而是和你们一起学习做人!"对我来说,这是一辈子的事。
本周你让我最高兴的,莫过于你开始在课堂上积极参与讨论了。姑且不说,你的发言是否"句句是真理",单是你能够勇敢地站起来,这就是了不起的进步。我们的语文教学过去不太注重学生的说,哪怕是上公开课时要求人人都发言,也不过是把学生当作渲染活跃气氛的道具而已。在我看来,口语表达同时又是思维训练,是思维活动最直接最迅速的反映。语言能力的提高,有助于思维的发展。通过口语训练,不仅能有效的训练同学们思维的条理性、准确性和灵活性,而且能增大思维训练的密度,提高其效率。我曾经在一篇关于口语训练的文章中提到,对学生"说"的训练能够带动听、读、写几方面能力的提高。在生活中,说与听一般总是同时相随,有人说往往必有人听,而且说话人本身也要通过监听自己说话去去获得反馈信息以不断调整自己的语言表达,因此,在口语训练的同时自己可以训练听力,二者皆可促进。口语训练对阅读训练的积极影响更是明显:"说"的遣词造句和谋篇布局更多的是从阅读中汲取营养,有时甚至"说"的内容也从阅读中来(如口头问答、课文复述、读者感想等),所以,没有良好的阅读基础,是不可能说好的,而加强口语训练可以促使学生课外阅读。"说"与"写"的关系更是密切:"写"之前的"说",能为作文开拓思维、理清思路、启发构思,可以说,口语训练为写作进行了有效的铺垫,是写作的助跑线。在"读"、"说"、"写"三者中,"读"是吸收,"写"是表达,"说"既是吸收(在与人交往中吸收信息)也是表达,因而"说"是由"读"到"写"的过渡,是"读"与"写"的桥梁。这也是,我要求每堂课必须要由同学进行一分演讲的原因。希望以后,每堂语文课都能听到你精彩的发言!同时,你还要鼓励你的好朋友王晓菲发言,她有些胆小,你得多怂恿她,和她比赛看谁课堂发言最积极。
昨天我在班上说了,我还是答应出版社,出版我的班主任日记。在作出这个决定之前,我是有过犹豫的,主要是因为如果绝对真实地展示我的教育生活和我们班的集体生活,则必然会袒露一些现在不宜公开的秘密(同学们的秘密和我的教育秘密)。不过,你放心,我已经想好了,我会正式出版的日记中,把不宜公开的或者会让我们同学感到难为情的内容剔除得干干净净,包括我和你通信中的一些内容,我都会为你保密的。好吗?如果你有什么想法或顾虑,也请说说,我一定会尊重你的。
你的写作基础不错,但遗憾的是,我至今没有看到你写的真正让我眼睛一亮的好文章,这点还不如何思静。你还得加油呢!我一直想在班上成立一个文学社,找几个文学骨干(比如你呀,何思静呀、戚西川呀、钟雪飞呀、金薇呀、李文思呀等等,还有其他同学),一起切磋阅读和写作,扩大你们的视野,进一步提高你们的写作能力,让你们能多发表一些好文章。但我怕你们学习太紧,没有时间或不愿意,其实现在才高一,如果现在不搞,以后更没有时间。你说呢?
这次就写到这里。
祝你下周有新的进步!
你的老师朋友:李镇西
2004年12月18日
应该说,本周的散文教学在同学们心里激起不小的涟漪,我引导学生们用自己的心灵去感悟作者的心灵,感受作品的韵味,看来取得了某些成功。这是今天几位学生写的阅读感受――
沉静荷塘
李运
从小从各类书中,隐隐得到对荷塘的好感。那是高洁纯净的地方,一向是充满了憧憬的。直到数年前,我与父亲前往一个农家乐啃兔头,那里有一个荷塘。当时已是深秋,荷花落尽,只留下败落的叶子,带着腐败的色彩浮在充满各类杂物,如同倒入了油漆一般。看着那些枯黄腐败的植物,看着池子里黝黑的淤泥,我对荷塘的一下子跌到了低谷。
是因为没有亲眼看过盛时的荷塘吧,我这么安慰着自己,但每次想起荷塘,总是与那个"臭水沟"脱不了关系。直到我接触到了朱先生的文章,这篇荷塘月色,我从小对荷塘的感觉,才似乎又复苏了起来。
沉静的美啊,我静静地领悟着这静静的美。朱先生的文字清新而美丽,我不自紧地被深深地吸引了。现在的我不喜欢那种华丽的文字,我喜欢清新的文字,而朱先生是确实做到了。
他写的是荷塘,给我的感觉是整个的荷塘,不是荷花。荷花在他的手里活了,仿佛有了生命一般,如此婀娜多姿地展现在我的面前,使我眼前一亮。我能感受到似乎夜光下,似乎在沉睡的荷塘如此真实地出现在我的面前,我似乎陷入幻境般不可自拔……
朱先生的心情定然是复杂的,但他的复杂并不代表他焦躁,这篇文章,在复杂下,并没有乱,而是一种超乎寻常的沉静。这种沉静,是很少有人做的到的,他的心并不乱,他在静静的思考着什么,这是我的感觉。同样,他笔下的荷塘,有很脱俗的感觉,他幽幽的笔调,沉沉地写实,并没有用华丽,但又的确美丽的文字,清新脱俗,有如小家碧玉般的含蓄,而又不乏大家闺秀的气质,我从来不知道,这种相反的性质的笔调,居然能够轻轻地就连在一起,而又察不出半点缝隙,有的,只有叹服,以及眼前的夜光荷塘……
沉静,会有孤独的感觉吗?或者是,因为孤独,才会写出如此沉静的文章。我似乎能读到一丝寂寞,一丝忧愁,但都是淡淡的,轻描淡写间过去,而又萦绕在了心里,再也挥之不去,我想,这是朱先生心的写照,是他心境的写照,是他毕生的写照吧,正如处淤泥之中,而高洁神圣的荷花一般……虽然,有挥之不去的寂寞……
开始重新喜欢上了荷塘,小时所看赞美荷的语句也开始复活,小时对荷塘的憧憬也开始复活。我不想探讨朱先生这篇文章里有什么深邃的内容,我认为这是会破坏文章的意境。我想要的,只是那种美,清新而不华丽的美,给予我幽幽叹息般美。我想,我只需要欣赏就够了,朱先生留给我们的,是心灵的小憩,就不用去打破了吧。
读《我与地坛》有感
雷雨龙
史铁生,一个陌生的名字,但他的"我与地坛"却深深地震撼了我的心!
一个平常的人却有一段不平常的历史,当读到:"最后事情终于弄明白:一个人出生了,这就不在是一个可以辨别的问题,而只是上帝交给他的一个事实;所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然回降临的节日。"当史铁生从残废的阴影中走出来时,开始人生新的生活时。我不曾想到现在我们中学生,当遇到挫折时,我们不应该向困难低头,我们应该向史铁生那样,做一个坚强的人,勇于的去面对困难,战胜困难!
在上帝对史铁生这样不公时,他没有放弃生活,没有放弃自己的梦想,最后成了一位了不起的作家!在他的成功背后却还有一为默默奉献的母亲。
"有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在圆中读书,听见两个散步的老人说:"没想到这园子这么大。"我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。"从一行行的文字中,可以看出母亲对儿子的关怀。母亲是伟大的,母爱更是伟大的,同时也反映出儿子对母亲的思念!
一滴滴的泪珠,开始在我眼框打转,我静静地坐着,脑海里浮现出我母亲那有皱纹的脸,她为了我,付出了她的青春,时间继续在流逝,我所要做的就是让我的母亲幸福,快乐!
生命与宿命
陈若依
夕阳映得漫天红霞,他终归要落下;雨燕引吭高歌后,总要冲上云霄,扬长而去;世间恒久不变的只有智慧,是那思考了生与死之后,才发现的渺小的美好,像绚烂的烟火,不期他腾起的那一团迷乱,下坠时的闪亮化作花在心底清晰。读到此时"我常觉得这中间有着宿命的味道:这古园仿佛就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。"我感到亲切,我认为宿命是人与生俱来的东西,是一条贯穿我们一生的线,既来之,则安之。
我最喜欢的一句诗:更那堪,冷落清秋节。今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。这般景象既颓废又美艳,又让我想起"夕阳中的新娘",没有人为的故作积极,也没有让人兴奋的节奏,平淡了一切,我认为就是宿命创造的意境,可遇而不可求,往往之后回想起来,才品出其中的韵味。
当宿命只剩荒芜的时候,常被爱充盈。这生命的地坛正藤蔓跋扈,母爱却静默在背后,他看到的灿烂,是母亲脚下的坎坷,他听到的苍凉,是母亲绝望的心,他看到的雪地里的小脚印,是母亲含辛茹苦地为他铺的一条路。文中说的好"'为我母亲,为了让她骄傲。'"倘若这位母亲还活着,这个双腿残废的儿子一定会让她快乐,她就能坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,我的儿啊,你还是走出了一条路。此时她便能安心了。但是命运终究限制了时间,母亲活得痛苦,因为她是那么爱儿子,就在她生命的尽头,依然惦念着儿子,固守着这份爱。
二零零四年十二月二十日 星期一 阴
同学们对班干部投信任票的结果统计出来了:杨晓梅22票,文跃海17票,付锐29票,路遥23票,戚西川7票,卢露15票,雷雨龙21票。
应该说,付锐、路邀、雷雨龙的得票比较正常,而另外几个同学的得票在我看来则不应该。特别是文跃海和戚西川,前者是以37票当选的,现在所获信任票居然还为过半数!后者所获信任票居然连班上总人数的零头都不到!按理说,仅以这个结果就可以将他们两个的职务解除。但我想,解除职务倒是很简单,但这不利于对他们的教育转化;如果以这次投信任票作为契机,说不定这会成为他们进步的又一次机会呢!当然,这需要对他们猛击一掌。
下午,利用阅读课的时间,我叫七位班委同学各自抬着椅子出了教室,坐在外面的过道上开了一个会。
"这个班干部会很重要!"我开门见山,"上周星期五下午晚上搞了一个对班干部投信任票。为什么要让同学们对你们投信任票?因为我们是民主治班。当初班委由同学无记名投票,既然同学们选了们们,就应该由同学们通过投信任票监督你们。如果信任票过低,要撤职。这个做法只是对你们的吗?不是。李老师也包括在内的,同学们也要对李老师进行民主评议,投信任票。如果所获信任票不过半数,李老师自动离职,或者你们直接去找谢校长,要求换班主任。我们要搞真民主,不要搞假民主。所以每一个班干部都要意识到我们在集体的监督中,这不由你,制度规定的。"
他们都不说话,只是看着我。我继续说:"班委成立以来,从开学到现在,两个多月,在座的每一个班干部不同程度地或多或少地都对班级做了许多事。这次评议中同学们充分肯定了。但是这是你们应该做的,不能像有些当官的,明明做了本职工作该做的,却大肆宣扬,好像有恩于老百姓。不过是应该做的嘛!做了不应该表扬,没有做应该批评。但尽管如此,在这儿我们开会的时候,我还是要把你们做得对的提出来,意思是说同学们对我们做的工作看在眼里,记在心里。要说成绩,有一个是明摆的,咱们班各个方面在年级也是优秀班级之一,这和班干部工作是分不开的。"
我终于说到正题:"这次投信任票的方式是,信任的便只写名字,不信任的要说不信任的理由。我在这儿把结果公布一下,我先把得票数说一下……哦,你们先各自回忆一下当初你们当选时所获得的票数是多少?我记得当时九个候选人参加竞选,得票最低的也有19票,刚过半数。你们看,当时最低的得票数都过了一半。你们回忆起了吗?当时你们得票多少?"
文跃海说他得了37票,杨晓梅说得36票,其余几个同学也都说了自己当时的得票。
"咱们做个比较吧,这是由王老师统计的信任票结果――杨晓梅22票,文跃海17票,付锐29票,路遥23票,戚西川7票,卢路15票,雷雨龙21票。" 我把这次七个同学的得票情况宣布了,"现在听到的结果和自己想象的有没有出入?感不感到意外?分析一下原因也可以。文跃海先说说,好吗?"
文跃海一直低头不语。
路遥说:"比我预料的还要多一些。可能是因为我对同学们态度不好吧!"
"不,这次恰恰没有一个同学说你的态度问题。"我说。
杨晓梅说:"我该做的工作大部分没做。"
卢路说:"本来是我的工作,该做的没有去做,需要老师督促。"
雷雨龙说:"我经常下课疯打。工作没有以前认真,负责。"
付锐说:"这个结果是我预想中的。"
我问:"你想为什么这次票数不如当时选的时候多?"
付锐说:"我觉得略少几票这很正常。"
"就是说你现在比较满意?倒也是,只要不是差得太多。差得太多,就不正常了。"我说。
然后我问:"文跃海,你呢?"
文跃海非常惭愧,脸色很不好看,他吃力地说:"我……没有起到……带头作用……"
我非常严肃地说:"就这一句吗?如果这样,你还得继续往下说。如果在班上公布这个结果,没有过半数要撤消班长,这是很严重的。和上次当选时相比,足足少了20票!"
戚西川说:"我自己都不守纪律,但是我管别人,别人不听我的,我就不管了。他们就说我不负责。"
我说:"你实际上在为自己开脱,你是说我本来管不住自己,别人又不听我的,于是班上很乱,于是大家以为乱是我的责任。"
我环视各位班干部,大家都低着头不说话。
"刚才每个同学都说了几句,我无法知道你们内心的真实想法。"我说,"我就想问一句,你们知道这个结果以后,究竟是怎么一种心情?我不要你们回答。我想无非这几种,非常难过,这是第一种。除了难过,还感到很惭愧,觉得对不起同学们的信任。当时信誓旦旦对同学许下的承诺,同学们为我们鼓过掌的啊!这是第二种心情。还有第三种心情,觉得委屈,埋怨同学,想可能是我们关系不好。第四种心情,无所谓,我就希望这种结果,李老师把我撤了,反正我不想做了。我想可能无非就这四种,当然也可能还有其他的心情。究竟是哪一种心情,我不要你们说出来,因为你们说出来的未必是真想的。究竟属于哪一种,每个人心里有数。"
他们依然低头沉默。
"同学们可能要想了,究竟同学们给我提了什么意见呢?为什么对我不满意呢?"我说,"我归纳了一下,大致是这些。先说说,咱们班干部对待同学的意见一定要正确对待,哪怕是激烈言辞一定要有承受力,这点都受不了,以后怎么做大事?"
我开始读同学们写的不信任理由:"先说文跃海吧!'没有起到带头作用,常常狂打。无自觉性。上课有时不认真听讲。没有起到班长的作用。自制力差,没有表率作用。无自控能力,每次下课疯打都有他,甚至是挑起者,上课也无法控制自己,更不要提管理别人。'这里有一个同学是这样写的,我念全文,'作为班长成绩很重要,在做人方面还必须成功。虽然你的能力还是为班上争得了不少荣誉,但你的行为却没有起带头作用,下课狂打,你很高兴。上课经常睡觉,讲话,受到点名。你可知道你的形象大打折扣,威信大减!当同学们知道你将入党时,心里都很不服气!希望你改正!'"
文跃海的头低得更低了。
"对卢露的意见是,"我继续读,"'工作很不负责任,当化学课代表期间,常失职。没有起到作用,最近略有改进。'你们看,卢露哪怕有一点改进,同学都看在眼里。"
我继续念:"戚西川,'管不住自己。对自己对他人都要求不严格。忘记了他是纪律委员。纪律不好。工作极不负责。'路遥,'晚自习下课后,没有叫该组打扫清洁卫生的同学按时打扫,导致最近几周,清洁常被扣分。有时纪律不是特别好。'杨晓梅,'没有尽到班委的责任。没有什么工作的痕迹。没有起到班长作用。如同虚设。未见其主动工作,让人忘了她是班长。' 雷雨龙,'带头狂打,有时还违反纪律。' 相比之下,对付锐的意见要少一些,'有工作才做,工作不够主动。'还有同学说,'班委几乎无作用,有的比如文跃海和戚西川,还给班上带来不好的影响,老是影响纪律。'"
读完后,大家的头更低了。
我舒缓了一下语气:"同学们提的意见,我想措辞上可能不一定准确,比如究竟是经常狂打还是偶尔狂打,又比如是经常上课睡觉,还是有时睡觉,可能都有出入。我想作为班干部,不要计较同学们是不是措辞准确,总体上说,同学们提的意见对不对?"
大家点头,表示同意。
但戚西川说:"我怎么会'极不负责'?我是管了的,只是管不下就不管了。我觉得我还算是负责的,"
我说:"你的意思是只要管了就算很负责了,而不管结果。课堂纪律不好时,你管了,但情况并没有好转,你便不管了,这叫负责吗?我们要看效果。当然,大家真有什么异议,可以提出来,你们如果觉得有什么不对的地方可以说出来。卢路,对不对?"
卢路点头:"对的。我觉得对我的意见是对的。"
我还想着戚西川刚才的说法:"戚西川我要对你讲,你的理解有问题,同学们说你'极不负责任',还是要看效果。你自己都说了,既然你们都不听,就不要管了。你主要是对一个'极'字不满意,是吧?"
他点点头。
"这肯定有出入,可能同学们措辞不一定很准确,不过说你工作部负责,总体上还是对的,是吧?"
戚西川点点头。我面向大家:"你们觉得呢?"
大家点头。
我特别对着文跃海:"文跃海觉得呢?"
文跃海很难过的样子,点点头。
"这就有一个问题了。"我说,"大家想一想,当初我们之所以当了班干部,恰恰是因为我们有作为,尤其是文跃海,那时候你还和同学们发生了争执,发生争执的情况下还几乎全票当选。现在你们没有得罪人,信任率反倒大幅下跌!这说明什么?我不会要求你们在班上表态,我要你们用行动表态,但是在这儿要说,大家谈谈,怎么办?"
大家沉默,没有一个人说话。
"想一想,好不好?"我不急于硬要大家表态,"刚才我说了四种态度,四种心情。我想现在多数同学心情是不好受的,怎么办?有一个办法很简单的……我估计戚西川是预料到了这个结果的,可能你会想,没超过半数的解除职务就完了,但我想,这样一来,有两点,可能对你们来说,好了,轻松了!但是第二种,随之而来的是,你们的形象必然会受到损害。因此,我想最好不要这样。我觉得比较好的是一直感到任期满了的时候正常卸任。你们的任期一般来讲,要一学期,如果特别好,干一年,到了期末要改选。我希望在信任的情况下,也就是说多数同学信任我们的情况下,正常卸任。我就想说,下个月的这两天,咱们再搞一次信任票,如果通过了,我们再光荣地离职。这对你们也是一个督促,而且我在评语上写,你们班干部工作有进步。你们说呢?"
大家点头。
"文跃海,你说一下?"我在次对文跃海说。
文跃海头埋得更深了,半晌不说话。
我为了缓和气氛,开了个玩笑:"一般一把手说话都比较谨慎,不轻易表态。呵呵,我开个玩笑。"
文跃海终于抬起头:"我……考虑一下,晚自习……再说。"
"可我因事今天提前要离开学校。你现在没有想好,那我不勉强。"然后我继续对大家说,"我要说两点,第一点,从总体上说,绝大多数同学始终是公正的,绝对是公正的。原来我在四中的时候,很多老师对同学评议老师有意见,说有的同学被老师批评了,就胡说。我当时就说,班上五十个学生,有个别同学胡说是正常的,如果多数同学对你不满意,那你肯定有问题。所以我觉得同学非常公正。而且,如果不看同学们的信任票。我会觉得你表现很好,但是同学们能看到你的真实情况。所以你们不要表现给李老师看,要表现给同学们看。比如如果不是看到信任票,我会觉得文跃海是一个很负责的班干部,当然现在也这样认为你是一个好孩子,,但是不是好班干部就是另外一回事了。所以我说,没有什么比同学们的意见更重要的了。如果我对你印象不好,而同学们觉得你好,我当然要服从同学们的意见。第二点,怎么获得同学们拥护?我说一个对比。当时你在得罪少数同学的情况下当选的,可见同学看中的是什么。我多次对戚西川说,哪次你管同学纪律,同学不听,你和他吵起来了,吵到了办公室,你在同学心目中的地位肯定上升。因为同学们知道你是为了全班同学的利益得罪个别同学的。我这儿还要给戚西川说这样一句话,我绝对尊重你的意见。如果你说不愿意做了,我尊重你。但我要给你机会,挽回在同学心目中的形象。所以我说,要随时'讨好'同学――注意,我用了'讨好同学'这个词,怎么讨好?坚持原则,大胆工作!越不怕得罪同学,越'讨好'多数同学。越是你好我好大家好,在同学心目中的地位越是一落千丈。想到你们心里比较难过,这个投票结果我不忙在班上公布。你们每个同学今天下午把你们的想法还是写下来给我看看。我想,这是第一次投信任票,我不要求你们在班上作检讨或者表态,但是我需要了解你们的想法。另外我希望你们能够表现出真正的坚忍不拔,知错就改的精神,在下个月这两天再投票的时候,你们的信任率上升。对选民负责,这就是民主。所以我说我们要在班上搞真正的民主建设。你们写的时候是不是突出一下,从哪些方面找回同学对我的信任?其实对有的干部是很容易处理的,比如我可以说,鉴于哪些同学没有超过半数,解职。但我还要对你们的成长负责呀!还得给你们机会。好歹就一个月了,再次投信任票可能是这个结果,也可能不是。那么要么是撤职,要么是'光荣离休',享受'离休待遇'。呵呵!刚才说这么多,大家想一想,明天早晨给我一个答复,可以以书信的形式。我有一个原则,每信必复。对于李老师,你们放心,我绝不会害大家,不会让你们下不了台,我会非常注意保护你们的自尊心,我会在班上注意维护你们的形象,当然你们自己也要注意。我想了一下,付锐为什么得票高?第一,他做了一些事情,第二,他的纪律相对好一些。这就是班干部的带头作用。所以第一,我们是不是带头遵守纪律,第二,是不是积极开展工作。有同学可能也做了一些工作,可是不守纪律,比如戚西川最近看眼保健操,这是好的,但是他管不住自己。还有的同学,比如杨晓梅,表现很好,但是工作不积极,同学也有意见。我觉得班上的所有问题,只要你们解决了。我们的同学是很好的,在班干部不得力的情况下,班上的同学表现依然很好。我希望每个同学对自己负责,对班上负责。今天我们开会的内容,都要写入李老师的班主任工作日记,下个月的结果我也要写的,关注你们的一切,你们对我来说,每一天都是悬念,因为你们每天都在变化呀!关键是怎么变。我会忠实地把你们的变化写入日记的,像我写余鑫一样,余鑫有进步,我就如实反映。比如戚西川,这一段时间也表现不错,这都是进步。好不好?今天让大家考虑,大家都很沉重,你们就把你们要说的话,写给李老师。那就这样吧。散会!"
其他同学走了,文跃海向我索要同学意见,我把与他有关的部分撕下来给他。因为上面还有投票结果,所以我特别嘱咐他保密。
我把正准备走的戚西川叫住了:"你留一下,我们单独聊一聊。"
"实际上你作为一个普通同学你是有进步的,我说的是实话。你说呢?你自己说一下自己的进步吧!"我说。
戚西川说:"我作业交得好,上课比过去守纪律了,还有我晚上在寝室里按时入睡,没有聊天了。"
他一边说我一遍重复着他的话总结:"交作业了,上课守纪律了,寝室里聊天也不那么晚了。交作业这一点我知道。哦,说到这里,我还得向你道歉。"
他不解地看着我。
"那次我把不交作业的叫到办公室,我说我这次不罚你们,但你们以后要尽量交,李老师相信你们,即使你们以后偶尔没交,李老师也不会拿今天的话来压你们。你说以后尽量做到交作业。我当时说过这样的话,我说允许你偶尔不交。"
戚西川说:"嗯。"
我说:"我的意思是说,批评你后的第二天,你有没有交作业,我当时生气地说,星期四才找你谈过,怎么又不交作业了。我说话不算数了,食言了!因此向你道歉。"
然后我接着说:"刚才你对同学们说你'极不负责'有意见,我理解你的意思,但总体上讲不要拘泥于这个字。我说过如果戚西川不想做,这次就可以解职,但这对你不利,要么说下次高票光荣退职,这样处理比较好一些,你的意见呢?"
戚西川说:"我觉得无所谓。"
我说:"我觉得你一定要有信心,一定要哪儿跌倒哪儿爬起来,以免给你自己的形象带来不好的影响。我并不是袒护你,但至少是要保护你的自尊心。如果说李老师根据这个结果就解职,这种方式不太好。一个月以后再评议一次,你还有机会。"
戚西川说:"如果我得到的信任票还不过半数呢?"
我说:"那我就没办法了!问题在于,你就应该像临时班委期间的文跃海一样。个别违纪同学不听招呼,你就应该大胆管理,哪怕把事情闹大。你要这样想,又不是我要找你麻烦,我如果迁就了你,班上怎么办?那是对不起大多数同学!如果你把班上管好了,又怎么会没有很高的信任率?"
戚西川点点头。 "我继续期待着你!"我拍拍他的肩膀,"好了,今天就谈到这里!"
二零零四年十二月二十一日 星期二 阴
我上课有一个细节上的缺点,就是很少让学生起立,然后师生互相问好。主要是因为我懒,一进教室就直接上课了。今天开始上课之前,我看有的同学还没有进入上课的准备状态,便请值日生叫个起立,结果路遥叫道:"起立!"
我和同学们互相问候之后,大家坐下了,我却感到奇怪:"怎么一直都是路遥的值日生呢?"
同学们说:"路遥自己愿意当,所以他就一直当值日生。"
我首先表扬了路遥这种乐于为大家服务的精神但同时说:"这也不好,因为你在客观上是剥夺了别人服务的权利。一个集体,人人都是参与班级事务的权利,当值日生就是行使这种权利一种体现,当然这也是一种义务,服务的义务。这是别人不能取代甚至剥夺的。我讲一个简单的道理,一个集体或者说一个团体,应该民主,而民主就意味着人人参与集体事务,每个人的权利都不可剥夺,包括做好事的权利。如果有这么一个人,他说我很有奉献精神呀,我就一个人把这些好事全做了,不许别人做,这也是专制。我们一提到专制,就以为是只做坏事。其实,垄断做好事的机会,这也是专制。我还要说一遍,路遥同学出发点很好,他当然不是专制,他是真诚地为大家服务,但是你剥夺了每一个同学参与班级管理的权利。因此,值日生不应该垄断。"
接下来,是王晓菲做一分钟演讲:"同学们大家好,今天我讲演的题目是《倾听的意义》,有一个男人回家自杀了,他为了回家团聚……对不起,我忘了。"平时就很胆小的王晓菲现在更加紧张了。
我说:"忘了你就随便说嘛!不要紧的。"
王晓菲镇定了一下,说:"他是坐飞机回去的,一路上想着回家的情景。飞机在左右摇晃,飞机里的人都惊慌不已,但最后飞机还是着陆了,他非常兴奋,回到家就给妻子描述死里逃生的险情,但妻子忙着照顾孩子,对此毫无兴趣,他发现没人理他,死里逃生的喜悦没有人倾听,最后用刮胡子刀自杀了。这个故事告诉我们,倾听是非常重要的,在电视中有一些综艺节目非常火爆,就是这样原因。我希望我们在座的每一位都成为一个非常出色的倾听者。"
同学们给她鼓掌。我说:"这个分不好打了。"
同学们却大声说:"10分!"
我说:"刚才她中途出了错,可同学们很宽容。好,那就10分吧!我觉得尽管她出了点错,差点将不下去了,但还是有一点很好――她是脱稿的,而不是照着稿子读。这点该表扬。她一直不好意思发言,包括课堂发言。所以她昨天还写了一篇《我为什么不发言》。但今天有进步了,今天还可以写一篇《我为什么能够发言了》。同学们,演讲有什么紧张的嘛,随便说就是了!像现在,我就是随便说,我下一句要说什么,你们又不知道,你们又没有拿着我的演稿子一边看一边听,然后随时都可能说:'李老师你背错了!'"
同学们大笑。
我继续说:"李老师为什么要求大家都积极发言,因为我希望每一个同学都能参与课堂研讨。如果就所谓语文课上的'配合'来说,班上现在大多数同学们都能发言,够了够了,少数同学们不发言也不要紧的。但是我是你们班主任,要为你们以后负责,我要借这个机会要让你们锻炼一下你的口头表达能力。"
我又说到上周同学们投的信任票:"我们那天班委投信任票,我们有的班干部这次所获选票与当选时所获得的票与相差悬殊。李老师也没有让这些同学到讲台上表态,我希望你们用行动来表态。另外一方面,我觉得我们班同学是很公正的,同学我们也应该抱有一种期待,期待着他们的进步。就像我们刚才宽容王晓菲一样,我们应该宽容这些班委。要让人人在这个班都受到善待和激励。"
然后我开始上课:"今天这节课主要内容是交流大家上周写的随笔。我觉得我们有的同学的随笔越写越好了。我们上个星期学了散文单元。同学们写的我看了,我有几篇还输入了电脑,你们写的好的随笔都将进入李老师的班主任日记,随着李老师的日记的出版而'载入史册'。呵呵!我今天拿了几篇来我们欣赏欣赏,我先念一篇李运的,他是对《荷塘月色》的评论,题目叫《沉进荷塘》。"
沉静荷塘
李运
从小从各类书中,隐隐得到对荷塘的好感。那是高洁纯净的地方,一向是充满了憧憬的。直到数年前,我与父亲前往一个农家乐啃兔头,那里有一个荷塘。当时已是深秋,荷花落尽,只留下败落的叶子,带着腐败的色彩浮在充满各类杂物,如同倒入了油漆一般。看着那些枯黄腐败的植物,看着池子里黝黑的淤泥,我对荷塘的一下子跌到了低谷。
是因为没有亲眼看过盛时的荷塘吧,我这么安慰着自己,但每次想起荷塘,总是与那个"臭水沟"脱不了关系。直到我接触到了朱先生的文章,这篇荷塘月色,我从小对荷塘的感觉,才似乎又复苏了起来。
沉静的美啊,我静静地领悟着这静静的美。朱先生的文字清新而美丽,我不自紧地被深深地吸引了。现在的我不喜欢那种华丽的文字,我喜欢清新的文字,而朱先生是确实做到了。
他写的是荷塘,给我的感觉是整个的荷塘,不是荷花。荷花在他的手里活了,仿佛有了生命一般,如此婀娜多姿地展现在我的面前,使我眼前一亮。我能感受到似乎夜光下,似乎在沉睡的荷塘如此真实地出现在我的面前,我似乎陷入幻境般不可自拔……
朱先生的心情定然是复杂的,但他的复杂并不代表他焦躁,这篇文章,在复杂下,并没有乱,而是一种超乎寻常的沉静。这种沉静,是很少有人做的到的,他的心并不乱,他在静静的思考着什么,这是我的感觉。同样,他笔下的荷塘,有很脱俗的感觉,他幽幽的笔调,沉沉地写实,并没有用华丽,但又的确美丽的文字,清新脱俗,有如小家碧玉般的含蓄,而又不乏大家闺秀的气质,我从来不知道,这种相反的性质的笔调,居然能够轻轻地就连在一起,而又察不出半点缝隙,有的,只有叹服,以及眼前的夜光荷塘……
上一章 返回目录 下一章 点击收藏